اختلالات املا نویسی

در این post می خواهم درباره ی دانش آموزانی صحبت کنم که در نوشتن املا مشکل دارند .

آنها حروف را می شناسند ومشکل الفبا ندارند ولی املای آنها پر از غلط است .
اختلال این دانش آموزان بیشتر جسمی است تا دلایل دیگر . واضح تر بگویم :
محققان عقیده دارند ، بدن هر انسانی دارای دونیمه است (نیمه ی راست – نیمه ی چپ ) ومغز او دارای نیمکره ی راست و چپ.
هر انسانی در طول عمر، نیمه ای از بدنش به نیمه ی دیگر برتری دارد به خاطر این است که افراد راست دست وچپ دست می شوند یا در فوتبال چپ پا یا راست پا می شوند .
اگر در فردی یکی از اعضا با اعضای دیگر بدن هماهنگی نداشته باشد دچار اختلال می شود
مثلا : مثلا در حالی که برتری نیمکره ی چپ مغز وجود دارد فرد راست دست باشد یا وقتی برتری باچشم راست دانش آموز باشد و او با دست چپ بنویسد و...
برای درمان این دانش آموزان نباید به آنها مشق زیادی داده شود زیرا نه تنها مشق زیاد وبی هدف آنها را بهبود نمی بخشد بلکه آنها را بی علاقه تر نیز می کند.

باید ابتداعضوی را که با بقیه نا هماهنگی دارد را بشناسیم بعد برای قوی شدن وبرتری آن تلاش کنیم .
بعضی تستهایی که با آنها می توان فهمید که برتری با کدام نیمه از بدن است :

- برای دستها : با هر دستی که بنویسد برتری با آن است یا تعدادی ماژیک در دست می گیریم به طوری که یکی از آنها دائم به زمین بیفتد وهر بار از او می خواهیم که او آنرا از زمین برداشته وبه ما بدهد ، با هر دستی که آنرا بردارد وبه هر دستی از ما که (هر دو برابرند) روبروی اوست بگذارد، برتری با آن دست است .
- برای پاها : شوت کردن توپ با پا وعبور آن از بین مانعی (می تواند دروازه ی کوچکی باشد )

- برای چشم : وسط یک کاغذ را سوراخ می کنیم وبه دانش آموز می دهیم تا از داخل سوراخ ما را نگاه کند
بدون اینکه خودش بداند از چشمی استفاده می کند که برتری دارد – یا ازاو می خواهیم که نخی را از داخل سوراخ سوزنی عبور دهدو او جلوی چشم برتر خود می گیرد

- برای گوش : ساعتی را داخل یک کاغذ می پیچیم(به طوری که او نبیند داخل کاغذ چیست) واز او میخواهیم که با گوش کردن بگوید که داخل آن چیست واو کاغذ را جلوی گوش برتر خود می گیرد

برای بهبود این اختلال باید تمریناتی را درقالب بازی به آنها بدهیم تا عضو ضعیف آنها برتر شود
مثلا:
برای تمرین دست
- می توان به آنها خمیری گلوله ای شکل داد تا با دست ضعیف ورز دهند .(خمیر راهم می توان با آرد ، کمی نمک ، کمی آب، ساخت که بهداشتی تر می باشد-اگر کمی چرب شود لطیف تر می شود ودر داخل کیسه ی فریزر نگهداری شود تا خشک نشود)
برای هماهنگی دست و چشم
- حمل یک زنگوله با دست ضعیف وراه رفتن سریع به طوری که زنگوله صدا ندهد
- پرتاب حلقه درون یک چوب صاف
- پرتاب وگرفتن توپ با یک دست .
-دو خط موازی می کشیم واز اومی خواهیم تا از وسط دوخط ، خطی را طوری بکشد که از هیچ کجا به خط های ما بر خورد نکند . در مرحله ی بعدی خطها را به هم نزدیکتر می کشیم .
برای چشم
- عینک پلاستیکی که روی شیشه ی چشم برتر را پوشانده ایم و روی چشم ضعیف باز است را به او می دهیم تا آن را به چشم زده و تکالیف خود را انجام دهد تا چشم ضعیف مورد ناز برتر شود


مشکل حساسیت شنیداری
یعنی اینکه گوش در برابر صحبت ما حساس نیست .
- نباید حنجرهی معلم بیشتر از گوش دانش آموز فعال باشد .
- نباید هنگام املا گفتن زیاد تکرار کنیم چرا که حساسیت شنوایی در دانش آموزان کم می شود وآنها تنبل بار می آیند
- بلند بودن صدای رادیو و تلویزیون حساسیت شنوایی را کم می کند .
-برای تمرین قوی کردن حساسیت شنوایی می توان :
مسابقه ی دیکته نویسی با صدای بلند بر گزار کردکه در هر مرحله صدای ما یواشتر می شود و تعداد کلمات بیشتر وهر کدام زودتر نوشتند (بدون غلط ) برنده اند .

در مطالب بعدی شاید اختلالات دیگر را هم مورد بررسی قرار دهیم .

راستی هر سوالی داشتید می توانید به ایمیلم بفرستید : mailto:[e-mail]
موفق و برقرار باشید